視覺障礙兒童的教學與課程安排 | 台北公廁地圖
![視覺障礙兒童的教學與課程安排](https://i.imgur.com/YhCQFnm.jpg)
2022年1月12日—(一)點字視障兒童無法用文字來學習,所以必須學習點字。點字是由六點所組成,稱為一方。國字則由二至三方構成一字。盲童必須學習以食指 ...
![視覺障礙兒童的教學與課程安排](https://i.imgur.com/YhCQFnm.jpg)
以下資料引用自:社團法人台中市視障生家長協會 光暉簡訊25
http://tw.myblog.yahoo.com/jw!PkFegKKEGRZQueWEI.kzhQ--/article?mid=7&pk=%E8%A6%96%E8%A6%BA%E6%95%88%E8%83%BD%E8%A8%93%E7%B7%B4 [1]
一、視障兒童並不需要特殊的教學方法 有人以為視障兒童因為眼睛失明,無法和正常兒童一樣進行學習,因此,需要有特殊的教學方法,其實不然。由於一般兒童以視覺為主要學習工具,而視障兒童以聽覺為主要學習工具,所以一般兒童以文字為主,而視障兒童以點字為主。學習媒介不同並不表示必須採取不同的教學方法。一般兒童適用的教學方法多半可以適用於視障兒童教學上。惟下列原則在教導視障兒童時應特別注意:
(一)需要具體的經驗: 眼明兒童可以憑五官學習,所以一切的學習都比較具體實在。視障兒童無法看得見,所以往往憑聽覺學習。聲音的經驗由聽覺學習是正確的,但視覺的經驗透過聽覺來學習常缺乏具體真實感。對於太大的東西如山、湖等,及太小的東西如螞蟻等,以及未曾接觸過的特殊情境,均有賴視覺經驗才能獲得真實感,但憑聽覺的描述和觸覺觸摸都無法體會得很切實。因此,容易有「語言不真實性」或語意不合的現象產生。換句話說,盲童可能說出某種東西,或描述某種情境,但是,並沒有實際經驗。 盲童的作文也常有這種現象。他從過去的閱讀中背了很多的文章詞句,作文時便引用上去,雖然讀起來很美,但是並不是盲童的實際經驗,所以總是缺乏真實感。因此,盲童一開始學習就應該給予實物或模型,或儘可能讓他接觸實際情境,尤其應該讓他有足夠的時間去觀察。如果時間不夠,也可以把教具留在教室內讓他們課後可以觀察。同時可以和班上的眼明同學一齊討論,藉著眼明同學的眼睛來學。 不要把一切的教學都侷限於教室內,實地參觀和校外教學可以讓盲童熟悉許多新的情境。事前如能有充分的準備,事後又有追蹤教學,則盲童更能獲得具體有益的實際經驗。如果限於主客觀因素,無法讓盲童觀摩實物或實際情境時,可用模型、複製品或模擬情境來實施教學。不過,這些代替品和實物之間在形狀、大小、質感,...
共融資料館- 視覺障礙 | 台北公廁地圖
如何引導視障幼兒探索學習 | 台北公廁地圖
市立師院實小附設視障幼兒班 | 台北公廁地圖
視覺損傷兒童早期療育服務 | 台北公廁地圖
視覺障礙兒童的教學與課程安排 | 台北公廁地圖
視障兼多重障礙的幼兒:教學及課程發展的指導原則 | 台北公廁地圖
視障幼童讀寫萌發及其教學與調整策略 | 台北公廁地圖
遊戲活動介入對視覺障礙幼兒定向行動能力之成效研究 | 台北公廁地圖
![](https://i.imgur.com/YhCQFnm.jpg)
【松山區】臺北市立圖書館啟明分館公廁 - 臺北市松山區敦化北路155巷76號
臺北市立圖書館啟明分館有廁所嗎?有無障礙廁所嗎?是否設置親子廁所?本篇幫大家整理位於「臺北市松山區敦化北路155巷76號...